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Le vivre ensemble et l’acceptation de la diversité culturelle (respect d’autrui et altérité) sont plus que jamais mis à rude épreuve dans nos sociétés postmodernes. Leurs enseignements peuvent être considérés comme des éducations à au même titre que l’éducation musicale. Dès lors, si penser une école démocratique nécessite un renforcement de l’éducation à la citoyenneté, comment peut-on évaluer une éducation à la musique sur le vivre ensemble ? Une enquête menée auprès des professeurs des écoles (n.385) dans l’académie d’Aix-Marseille a permis de dresser un premier état des lieux sur les liens entre le vivre ensemble et l’éducation à la musique. Une des hypothèses de cette étude était que les activités pratiquées en cours d’éducation musicale (percevoir ; produire) favorisent l’éveil à l’altérité et, à la diversité culturelle en développant la pratique de la culture d’autrui. Les résultats obtenus proposent un bilan sur l’impact de cet éveil à l’altérité dans les pratiques de l’éducation à la musique à l’école.

Living together and accepting cultural diversity (respect for others and otherness) are not self-evident in our post-modern societies. The teaching of these subjects can be seen as a form of education in the same way as musical education. So, if designing a democratic school requires reinforcing education for citizenship, how can we evaluate music education on living together ? A survey of n. 385 school’s teachers in the Aix-Marseille education authority provided an initial overview of the links between living together and music education. One of the hypotheses of this study was that the activities practised in music education classes (perceiving; producing) foster an awareness of otherness and cultural diversity by developing the practice of the culture of others. The results obtained offer an assessment of the impact of this awakening to otherness in music education practices at school.