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Dans le contexte de l’ère anthropocène, les préoccupations du design s’élargissent et complexifient son action. Elles repensent de fait les compétences et les connaissances nécessaires aux futurs designers. L’évolution pédagogique du design voit ainsi les approches expérientielles et matérielles de plus en plus présentes en conception, à travers la valorisation des étapes de transformation amenant à l’artefact. Au-delà des moyens et des stratégies pédagogiques mises en place, cet article ambitionne de regarder de plus près ce que le vécu et les modalités du corps qui apprend, dans toutes ses dimensions, peuvent nous dire sur l’acte de design et son enseignement. Cette compréhension par le vivant, en interaction avec son milieu éducatif, convoque sa corporalité, ses processus d’incorporation et de singularisation, en jeu dans le devenir-designer. Une recherche sur le corps qui apprend le design aujourd’hui semble propice pour saisir la réactualisation de la pratique face aux nouveaux enjeux de la culture matérielle.

In the context of the Anthropocene era, the concerns of the design are widening and make its action more complex. They rethink the necessary skills and knowledge for future designers. The pedagogical evolution of design thus sees the experiential and material approaches increasingly present in conception, through the enhancement of the stages of transformation leading to artefact. Beyond the means and pedagogical strategies set in place, this article aims to take a closer look at what the experience and the modalities of the learning body, in all its dimensions, can tell us about the act of design and its teaching. This understanding by the living, in interaction with its educational context, summons its corporeality, its process of embodiment and singularization, at play in becoming a designer. A research on the body that learns design today, seems opportune to understand the updating of practice as it faces new challenges in material culture.