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‪Les recherches collaboratives (RC) associant chercheurs et enseignants connaissent une croissance exponentielle dans le domaine de l’éducation. Toutefois, leurs processus, c’est-à-dire les activités réalisées par les acteurs au cours du temps, sont souvent flous et difficilement appréhendables. L’objectif de cet article est donc de proposer une clarification de ces processus afin de mieux comprendre leurs différences et similitudes. À partir d’une analyse par théorisation ancrée de 25 projets de RC, notre étude propose une typologie de leurs processus à partir de quatre résultats principaux. Le premier met en lumière trois étapes communes alors que les suivants suggèrent trois critères permettant de les différencier : leur point d’entrée, les moments de participation des acteurs et l’articulation de leurs référentiels.‪