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Introducción: la ausencia de una concepción explícita y coherente de la articulación teoría-práctica en la reforma de la enseñanza de enfermería en Benín ha llevado a una baja calidad de la supervisión clínica de los estudiantes. El objetivo de este artículo es analizar dos intervenciones susceptibles de mejorar esta calidad. Métodos: se probó un folleto de bienvenida a las prácticas diseñado con un enfoque participativo, consultivo y provocado entre doce interinos con un grupo de control. El análisis del contenido de los datos recopilados mediante entrevistas individuales semiestructuradas y dos grupos de discusión, permitió evaluar el interés en utilizar el instrumento. Además, se introdujo a los participantes en la celebración de los Diarios de Aprendizaje, que se inspiran en los modelos de «aprendizaje experimental» y «saber aprender experimental». Los diarios se analizaron utilizando una cuadrícula derivada de los elementos descriptivos de los cinco tipos de diarios en Scheepers (2008). Resultados: según los participantes, el cuaderno de bienvenida les permitió tener una información estructurada como punto de referencia durante las prácticas, conocer mejor a sus interlocutores, localizar los recursos de las prácticas y estar menos estresados. De los diarios escritos, el 58% son mosaicos*, lo que refleja la práctica reflexiva y el aprendizaje autorregulado de los participantes. La actividad también fomentó el diálogo metacognitivo con sus supervisores. Conclusión: el folleto de bienvenida a las prácticas parece facilitar la integración de los participantes en el entorno clínico y su socialización profesional y organizativa. En cuanto al diario de aprendizaje, parece mejorar la calidad del aprendizaje clínico mediante la repetición de pasos reflexivos por parte de los alumnos y permite una comunicación continua con sus supervisores.